必博娱乐平台:说课理论与实践

2018-04-04 11:38

  说课理论与实践_其它课程_初中教育_教育专区。说课理论与实践 本专题内容 ? 一、说课的起源及界定 ? 二、说课的意义 ? 三、说课的内容 、程序和评价 ? 四、说课与授课、模拟上课的联系与 区别 ? 五、说课应注意的几个问题 一、说课

  说课理论与实践 本专题内容 ? 一、说课的起源及界定 ? 二、说课的意义 ? 三、说课的内容 、程序和评价 ? 四、说课与授课、模拟上课的联系与 区别 ? 五、说课应注意的几个问题 一、说课的起源及界定 ? 最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研 室推出的。 ? 我国当前对“说课”的界定有很多种, ? ★“说课”是教师在备课的基础上,依据大纲 和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向 其他教师说本单元本节课的教学思和教学设 计。 ?★ 说课是指教师在备课基础上,于授课前 面对领导、同行或评委主要用口头语言 具体课题的教学设想及其依据的一种教研活 动,它是教师将教材理解、教法及设计 为“教学活动”的一种课前预演,也是 督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、 提高业务水平的重要途径,还是评估教学水 平的有效手段。 ?★ 说课就是指讲课教师运用系统论的观点 和方法,在一定场合说说某一教学课题打算 怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。 也就是说,说课是讲课教师对教学课题的设 计与分析。 ? ★ 所谓“说课”,是指讲课教师在一定场 合说说某一堂课打算怎样上,以及为什么这样 上,即对教学的设计和分析。其内容涉及教材 内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设 计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对 以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行 为,属于课前准备的一部分,这与课后的反思 总结有所不同。 ? ★ 说课是指在一定的场合下,教师依据 教育理论、教学大纲、教材内容、学生情 况、教学条件等,分析教学任务,陈述教 学目标,讲学方案,然后让听者评说, 达到共同提高之目的的教学研究形式。 ?★ 说课是教师面对评委或同行,系统地 说出某一课题的教学设计及其理论依据的 一种教研活动。它可以帮助教师提高对备 课,上课的认识,提高教师的教学、 教研水平。说课的重点在于“”。 ? 这些界定共同的信息就是: ? ①授课教师; ? ②课前; ? ③在一定场合(大多是在有领导、同行或评 委的半公开场合); ? ④用口头语言系统的; ? ⑤自己对本次课题的教学设想及其依据。 二、说课的意义(为什么要说课) ? 1、说课丰富了体育教学理论 ? 2、说课优化了体育教学的研究过程 ? 3、说课促进了体育教师业务素质的提高 ? 4、说课有利于体育教学质量的提高 三、说课的内容、程序和评价 ? (一)说课的内容 ? 完整的说课应包括八个方面的内容: ? (1)教材分析; ? (2)学情分析; ? (3)教学目标设计; ? (4)教法设计; ? (5)设计; ? (6)教学程序安排; ? (7)教学评价; ? (8)场地器材的布置和安排。 1材 2说学情 4法 7学评价 3说目标 5说 6说流程 8说场地器材 1、材 ? (1)说明讲课内容的来源、科目、册数,所在 单元或章节; ? (2)教学内容是什么?包含哪些知识点; ? (3)本课内容在教材中的地位、作用和前后的 联系; ? (4)课程标准对这部分内容的要求是什么; ? (5)本次课课次、教材关键、教学重点、难点 的确定及其依据。 ?2、说学情 ? -----分析教学对象 ? ①年龄、性别、身心特点; ? ②学习需求; ? ③掌握技能情况; ? 不同年龄阶段都有普遍规律存在 ? ------搜集整理好,到用时可拿来套用 不同阶段学生身心特点 ? A学前教育阶段: ? 包括幼儿园和学前期,学生的年龄一般在3~6岁。 ? 生理上和心理上都处于生长发育过程中,骨骼、肌肉 发育不成熟,各个器官系统的功能也不完善。五六岁 儿童的大脑重量已基本接近脑重的最低水平,神 经细胞容积大、神经纤维增长,支配运动器官的能力 增强,使学习简单动作及组合成为可能。 ? 这一时期,儿童的生活范围逐渐扩大,性增强, 好奇、好动、好模仿、好强。他们喜欢被人称赞,胆 子大,语言和动作发展较快。竞争性和自主性逐渐增 强,愿学简单生活技能,爱做集体游戏,喜欢和同伴 交际。 ? B初等教育阶段 ? a小学阶段 ? 学生年龄一般在6~12岁. ? 从生理上看,他们正处在生长发育的高峰期。小学生的骨化过程还 没有完成,骨骼中胶质较多,钙质较少,因而骨骼的弹性较大,可 塑性强,不易骨折,但容易弯曲变形、脱臼和损伤;肌力弱、耐力 差,易于疲劳,大肌肉群的发育优于小肌肉群的发展;心脏的容积 较小,新陈代谢快,血液循环量较大,脉搏频率高;大脑皮层兴奋 和过程不均衡,兴奋过程占优势。 ? 从心理上看,他们正处于个体心理发展的关键年龄阶段。小学生的 觉具有明显的无意性和情绪性,注意不稳定缺乏持久性。小学 生的记忆以机械记忆为主,思维以形象思维为主,他们的情感日益 丰富,但我控制力较差,容易外漏。 ? b初中阶段 ? 年龄一般在11~15岁,正处于青春发育期。 ? 从生理上看,初中生的外形发生了巨变,主要表现在身体迅速地 长高,体重猛增和“第二性征”的出现。初中生的生理机能也有 了明显的增强,力量、耐力和速度等素质提高较快,但他们的心 血管系统的发育还落后于运动系统的发育,不易进行运动量过大 或时间过长的活动。神经系统的结构和机能虽然发生了较大变化, 但脑细胞仍然脆弱,神经系统的兴奋过程比过。 ? 从心理上看,初中生的觉的精确性和概括性增强,观察的目 的性和自觉性也有了提高,他们的有意记忆有了较明显的发展。 抽象逻辑思维的发展逐渐占了主要地位,情感易于外露,有时偏 激,或振奋而洋洋,或沮丧怄气而消极,但情感的社会性内 容日益加强,重友谊,讲义气。在意志方面,控制能力有所 发展,性增强,活动的主动性和自觉性有所提高。意识 有了新的发展,开始关注,并开始出现“反思” ? C中等教育阶段: ? 中等教育阶段包括普通高中、职业高中和各种各样的中等专业学 校。学生的年龄一般为15~18岁,其身心发展已基本成熟。 ? 学生的身高、体重、身体结构和外部形态等方面已逐渐接近。 他们的神经系统已经发育完全,兴奋和过程基本平衡。骨化 过程已基本完成,肌肉力量明显增强,心血管系统和呼吸系统的 发育也已经接近成熟。性机能的发育也已近基本成熟,男女生在 体态上表现出明显的两性差异。 ? 智力发育已接近成熟。在和观察方面,他们比初中生更富有 目的性、系统性、全面性和深刻性。他们的逻辑思维开始发展, 具有较强的思考和分析问题的能力。优于自尊心的发展,他 们的情感逐渐稳定而深厚,并且不轻易外露。这一阶段学生的意 志表现出明显的目的性和自觉性,意识的发展日趋成熟,自 我教育更加自觉,并且能够对、对事物进行比较正确的 评价。 ? D高等教育阶段 ? 高等教育阶段包括了本、专科教育和硕士、博 士的研究生教育。学生年龄一般在17~30岁。 ? 生长发育水平无论是生理上还是心理上都与成 年人没有差别,各器官系统的功能都达到了最 好水平。意识非常强烈,智力水平比较高, 已具备了参与各种社会活动的能力。 ? 3、说目标 ? -----正确、全面、具体六个字的要求 ? ①正确:符合课标、学生需求,是大多 数学生经过努力以后能够达到和实现的。 ? ②全面:课标要求三维目标(知识、技能 过程与方法、情感态度与价值观) ? 认知目标、技能目标、体验目标 ? ③具体 ? 规范的教学目标的表述必须具备五大要素: ? 行为主体、行为动词、行为情境或条件、行为 主题、行为程度 规范的教学目标表述范例 ? 1、能根据视频说出足球基本技术名称,理解 运球技术对于足球运动的重要性。 ? 2、通过、讨论,知道停球的作用,能简 单说出停球的动作要领。 ? 3、观看示范后,尝试颠球动作,完成率达到 70%以上; ? 4、复习巩固运球技术,80%以上的学生能在 20秒内完成10米5杆往返运球。 ? 5、学习头顶球技术,在老师或者学生对向抛 球的帮助下,能连续完成头顶球5次。 4、学方法 ? (1)教法的总体构成及依据; ? (2)具体采用了哪些教学方法、教学手 段及理由; ? (3)所用的教具、学具。 ? 法设计时首先要说----指 导思想 ? “说---指导思想”需要说清楚两个方面 的问题: ? 第一: ? 题)? 本次课教学设计遵循什么样的指导思想(主 ? 指导思想(主题)来源: --体育与健康课程标准 --教育和体育发展、的趋势 ? 第二: ? 该指导思想是如何贯穿在整节课中的? 常用体育教学方法的分类一览表 以语言传递信 以直接为 以身体为 以比赛活动为 以探究性活动 息为主的体育 主的体育教学 主的体育教学 主的体育教学 为主的体育教 教学方法 方法 方法 方法 学方法 法 问答法 讨论法 示范法 分解法 演示法 完整法 与帮 循环法 重复法 更换法 游戏法 比赛法 情景法 发现法 问题探究法 小群体学习法 选择体育教学方法的依据 ★、要依据体育课的目的和任务来选择教; ★ 、要根据教材内容的特点来选择教学方法; ★ 、要根据学生的实际情况来选择教学方法; ★ 、要根据教师本身的条件和特点来选择教学方法; ★ 、根据各种体育教学方法的功能、使用范围和使用条 件等来选用教学方法; ★ 、根据教学时间和效率的要求选用教。 5、说-----说指导及其依据 ? 指导就是通过教学及教师引导,指导学生 学会什么样的学习方法?培养哪种能力?达到怎样的 学习效果? ? 指导,可以从该课的教学目标、学生基础 (包括知识基础与能力基础)与年龄特征、教法选择 与教学手段等方面作出说明。 ? 具体说法:描述学生的学练过程,在描述学练过 程中结合教学目标说出培养了学生什么能力、达到什 么效果。 6、学程序 ? (1)学思的设计及其依据。 ---最好与前面教学方法设计形成呼应。 ? ( 2 )说各教学环节内容安排次序、 时间分配,并联系实际教材内容、学 生基础和教学方法等说出依据。 ? 7、学评价 ? (1)学生参与教学活动的主动性的估计; ? (2)学生参与教学活动的深广度的估计; 非常重要的指标:体育课的密度、 运动负荷大小 ? 平均心率的参考标准: 小学生120~130次/分; 初中生120~140次/分; 高中女生120~140次/分;高中男生130~150次/分; 大学生基本同高中生; (3)学生达成教学目标状况的估计 ; ? 8、说场地器材 ? (1)教学需要场地、器材的类型、数量; ? (2)怎么布置安排; ? (3)特殊要求。 ? 说课的步骤、程序: ? 第一步:确定说课题目 ? 第二步:准备说课内容— ? 第三步:演示---有程序和要求 ? 第四步:答辩和评析 项目 内 容 评价标准 教学正确先进,解释简洁清楚,并能在 教学设计中得到体现 对教学文本(材料)的地位、特点及作用说 明正确清楚 学情分析有针对性,特别能正确说明该年段 学生知识结构及其对文本学习影响 教学目标分析合理、定位正确、符合现代教 学及教材与学生实际 教学重、难点分析完整、正确、严密 教法或指导选择正确,符合新课程要求, 且说明清楚,具有针对性和可操作性 教学过程环节清楚,层次分明,解读正确, 等级 A 8 B 7 C 6 D 5 得 分 说 材 8 7 6 5 说学情 8 7 6 5 说课 内容 60 分 说目标 说重 难点 法 8 7 6 5 8 7 6 5 8 7 6 5 说过程 设题精当,引导巧妙,富有创意,能充分体 现上述各方面说明,符合学科教学特点与规 律 12 11 10 9 项目 内 容 音 准 评价标准 咬字清楚,普通话正确 音质优美,声音响亮 语速控制恰当,自然流畅 语调抑扬顿挫,富有感情,充满 语言规范,语法正确,逻辑严密,形象生动 神情丰富自然,与说课内容吻合 体态语言丰富得当,辅助说课效果好 等级 A 8 5 5 5 7 5 5 B 7 4 4 4 6 4 4 C 6 3 3 3 5 3 3 D 5 2 2 2 4 2 2 得 分 语言 表达 30 分 音质 音亮 语 速 语 调 规 范 神情 体态 10 分 神 情 体 态 四、说课与授课、模拟上课的区别与 联系 (1)说课与授课 二者都是一节课的教材。 ①目的不同 ;②内容不同; ③对象不同; ④所属范畴不同; ⑤行为性质不同; ⑥条件不同;⑦时间不同; ⑧方法不同 说课是讲课的基础和。 ? (2)模拟上课与说课 ? ①模拟上课是指体育教师在没有学生的场合下、 ? 在的时间内、选择课中的某一环节或某些 片段,向评委展示自己教学技能的过程;是说 课的延伸和补充,选取说课“教学流程”中的 每一个环节,把它具体化,并通过模拟上课的 形式表现出来。 ②说课要材的内容、地位、教学目标、重 难点、不仅要说出“怎样教”,还要说清“为 什么这样教”, ? (3)模拟上课与真实上课的区别: ? ①“模拟上课” 没有学生的直接参与,也就是 说整个过程都是教师自导自演; ? ②“模拟上课”选取了上课过程中的某个片段 或某些环节,并不是整节课的全部; ? ③“模拟上课”可以有针对性地精选片段,运 用自身最擅长的特点来表现自己。 五、说课应注意的几个问题 1、防止说课变质,既不能把说课变成“试教” 或“压缩式上课”,也不要把说课变成 教案或简述讲课要点。 2、在学程序设计时,所采用的方式、方法、 手段,必须有充分的理论依据或较成熟的的 个人观点。 3、在讲法和的同时,要针对这堂特定 的内容充分说明所选择的教法及对学生传授 这种的理由,对相关的教学原则和教学 规律应十分熟悉。 4、说课过程中,尽量展示先进和现代的教 育思想。 5、在竞赛类的说课过程中,避免套用一知 半解的思想、方法等,只有深刻理解才能 活用,只有活用才能。 6、一个完整的说课要包括评说课或者答辩, 因 此要做好问题准备,评价者往往以此来定位说 课者的教学素质、教育。 7、在有时间限定的情况下,不必追求面面 俱到,但重点部分一定要说透。 ?祝一线辛勤工作的体育教师们 ?工作顺利!!!

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